Курс длится 2 часа и проходит 3 раза в неделю (перейти к расписанию). «Хочу в школу!» – это комплекс разнообразных занятий продолжительностью не более получаса каждое. Его задачами являются:
- развитие речи – умение излагать свои мысли, строить простейшие умозаключения;
- развитие памяти и внимания;
- развитие логики – анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация;
- обучение чтению;
- обучение счету;
- подготовка руки к письму;
- развитие фантазии и творческих способностей;
- развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми, формировать положительную самооценку.

В «Умничке» для младших школьников организуются занятия, где квалифицированные педагоги помогут детям закрепить полученный в школе материал и выполнить домашнее задание в атмосфере, лишенной школьной напряженности, где ребенок может встать, подвигаться, давая своей нервной системе время для восстановления.
В «Умничке» можно не знать, не уметь, не понимать, не успевать, ошибаться – никто не поставит двойку, не сделает запись в дневнике. Безоценочность рождает обстановку свободы, спокойствия, творчества, безопасности, в которой можно учиться новому при поддержке педагога и веры в успех. Именно в такой атмосфере у ребенка развивается и усиливается интерес к новым знаниям и умениям, а не стремление получить хорошую оценку любой ценой.

Помогая Вашему ребенку, наши педагоги придерживаются следующих правил:

1. Выполнять домашнее задание вместе с ребенком, а не вместо него. Ведь ответственность за выполнение домашнего задания в любом случае остается на ученике! У нас можно выяснить все то, о чем ребенок не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается.
2. Выполнять с ребенком только то, что задано в школе, поскольку ребенок находится в школе 6-7 часов, а затем его «рабочий день» продолжается, когда он выполняет домашнее задание. Но его жизнь не должна состоять из одной умственной деятельности! Ребенок – целостное существо, и для его полноценного развития важны движение, общение, труд и творчество.
3. Если ребенок сделал ошибку, то педагог поможет ему найти ее и исправить. Цель педагога – упростить задачу для ребенка, построить ему такую новую мини-задачу, которая окажется ему по силам и поможет понять причину совершенной ошибки.
4. Выполняя домашние задания с ребенком, наш педагог придерживается удобного для него темпа. При появлении признаков усталости мы проводим физминутки.

Получить более подробную информацию о расписании и оформить запись ребенка в центр «Умничка» можно по телефону: (347) 294-58-58 или по e-mail: u-kids@mail.ru.

Как часто в семье, имеющей возможности “побаловать” малыша, наблюдается знакомая картина: комната завалена немыслимым количеством игрушек, из которых многие переломаны, заброшены, а малыш на кухне с большим удовольствием возится с мельницей для кофе, с дуршлагом, бидончиком и пр. Дитя складывает в бидончик все, что влезает в его горлышко, и, поминутно встряхивая, прислушивается к пронзительным звукам, а затем поочередно извлекает один предмет за другим. Вот появилась чайная ложка, а вот и крышка от банки и т. п. Взрослый, наблюдая за крохой, недоуменно качает головой. Воистину ребенок — самая большая загадка природы. Чем обусловлены его предпочтения, ну хотя бы из числа игрушек? Почему дорогостоящие Барби валяются, преданные забвению? Почему вчерашний вездеход — сегодня жалкое подобие былого великолепия?

Ответ и прост, и сложен. Прост, потому что в своих действиях малыш зависим от предпочтений, обусловленных его возрастом. И чем .меньше дитя, тем более оно непредсказуемо в своем выборе. Сложность для взрослых заключается в отсутствии элементарных знаний по проблемам раннего детства. А между тем психология детей первых лет жизни — особый раздел науки. Знания о раннем детском возрасте нужны для взрослых, воспитывающих малышей. Так, например, необходимо знать, что на первом году жизни ребенку целесообразно давать шарики, кубики, колечки, втулки и т. п. Малыш осваивает их “физически”, накапливая практический опыт действий с предметами. Он еще не умеет играть с образными игрушками: куклами, машинами и т. п. Дитя не выстраивает сюжет, например, “кукла кушает” или “мишка купается”. Ребенка увлекает сам процесс воздействия предметом на предмет. Поэтому малыш безжалостно отрывает колеса у дорогого самосвала, разбирает по частям сверкающий вездеход или возит за ногу по полу куклу, наблюдая, как “хлопают” ее глазки. Ему хочется все разобрать на части, потому что малыш накапливает практический опыт действий с предметами, познает зависимости формы, величины, массы, а также изменения, связанные с положением предметов в пространстве. В этот период детства малышу не следует дарить дорогостоящие игрушки, которые он не может ни разобрать, ни собрать, а рассчитывать на сюжетную игру крохи еще слишком рано.

Только на втором году жизни ребенок начинает играть с игрушками, используя их по функциональному назначению. Это значит, что малыш куколку укачивает, кормит, поит и т. п., на машинке перевозит кубики, кукол и т.п. Он действует по подражанию, открыв для себя тайну игрушки: вот, оказывается, как можно с ней действовать, как следует поступать. Ребенок отображает кусочек собственной жизни. Нет, он не берет на себя роль, а только неоднократно проигрывает само действие. Так в жизни маленького ребенка рождается сюжетно-отобразительная игра. Дитя откликается не на внешний лоск игрушки, а на ее функциональные свойства. Игрушка прежде всего должна быть удобна для маленького ребенка, выразительна, разнообразна в употреблении.

Ученые, проводившие исследовательскую работу с двухлетними детьми, отметили следующую закономерность: чем меньше ребенок, тем проще, декоративнее должна быть кукла. Известно, что после полутора лет кукла выступает для ребенка в функции человека, а не просто предмета. По просьбе взрослого малыш кормит, катает и баюкает куклу. Ребенку полутора-двух лет нужна кукла с образом сверстника — голыша, девочки, мальчика. Величина куклы может быть в пределах 40 см. Желательно подобрать куклу из мягких материалов (тканей, резины, пластизолей и т.п.). Нужны куклы шарнированные, т. е. с вращающимися ручками и ножками. Двухлетнему ребенку нравятся озвученные куклы. Кукла с закрывающимися глазами позволит малышу обогатить игру новым содержанием. Ведь именно на третьем году жизни ребенок начинает брать на себя роль, а это значит, что он изображает маму, доктора, шофера. Теперь для игры с куклой малышу необходимы кроватка, столик, стулья, посуда и т. п.

Так в жизнь ребенка приходит ролевая игра. Малыш демонстрирует развернутость ситуаций, игра более насыщена и приближена к жизни. В игре преобладают бытовые мотивы. И что самое главное — ребенок отражает в игре действия близких людей. Это значит, что малыш, беря на себя роль мамы, изображает именно свою маму. Если он изображает доктора, то именно того, к которому он ходил в поликлинику. Подражание взрослым формирует ролевое поведение в игре.
Ученые отмечают одинаковый интерес мальчиков и девочек к игре с куклой. В самостоятельной игре дети оставляют без внимания слишком большие куклы как неудобные, а также твердые. Особый интерес проявляется к шарнированной кукле 30—40 см, так как шарнир помогает одевать и раздевать, сажать ее и т. п.

Если в начале второго года рекомендовались куклы с лепными париками, так как малыш не мог еще отображать в игре уход за волосами куклы, то на третьем году на смену лепному парику должен прийти пришивной парик с короткой стрижкой. Теперь ребенок с удовольствием расчесывает кукле полосы, прекрасно справляется с этим заданием.

Изучение игрового поведения детей третьего года жизни, связанного с выбором игрушек, показало, что наибольшим успехом у малышей пользуются игрушки-животные. В эксперименте игрушки, изображающие животных, избрали 74 96 детей (Г. Г. Локуциевская, Е. М. Гасиарова, Е. Б. Волосова и др.). Причем дети более младшего возраста (1,5—2,5 года) выбирают игрушки мягкие, гнущиеся, из резины, поролона, ткани. Малыши очень любят изображения домашних животных, знакомых персонажей сказок, героев веселых потешек: собачку, кошечку, петушка и курочку, коровку и лошадку, свинку и овечку, уточку.

Ребята более старшего возраста (2,5—3 года) любят играть с плоскостными моделями, изображающими животных. Значительно расширяется номенклатура детской избирательности. Теперь малыш отдает предпочтение диким животным-“зверушкам” (волк, медведь, лиса, кабан, заяц, тигр и пр.). Привлекают и экзотические животные: слон, крокодил, бегемот, “кашалотик — кашалот” и пр. У малышей первые простейшие знания о животных начинают складываются в результате неоднократного наблюдения за ними. Дети замечают, что у всех животных имеются глаза, уши, рот, лапы; они перемещаются в пространстве, едят и пьют; они живые.

К двум годам малыши узнают в натуре, на картинках, по игрушкам кошку, собаку, петуха, курочку, птицу, рыбку, корову, начинают понимать разницу между живым и неживым объектом (заводная игрушка бедна по запасу движений, не требует ухода и т. д.). У детей проявляется большой интерес к заводным игрушкам. Это игрушки-забавы. Знакомство с заводными игрушками должно проходить в эмоционально доброжелательной форме. При показе игрушечных животных взрослый никогда не должен изображать страх на лице, боязнь, что они “укусят”. Иногда взрослые делают последнее, желая пошутить, подчеркнуть, что игрушка живая. Но эффект от этого получается неожиданный.

Среди игрушек особое место занимают животные, стилизованные под человека: слоник в фартучке, свинка в платьице, зайчик в штанишках, мишка в шапочке, петушок в сапожках и т. п. Их можно купать, кормить, водить за ручку, катать в коляске, разговаривать с ними, т. е. действовать, как с куклой.

Такая аналогия позволяет взрослому, во-первых, организовать игры и инсценирование с игрушками-животными как с “живыми” объектами на уровне знаний, доступных ребенку второго-третьего года жизни; во-вторых, учить отображать бытовые ситуации (купание, кормление и т. п.) и закреплять обобщенные представления о них; в-третьих, развивать умение сравнивать и выделять внешние отличительные признаки человека и животных; в-четвертых, подводить ребенка к пониманию реального и сказочного в окружающей действительности.

Взрослым следует принять во внимание, что к трем годам игра ребенка усложняется. Он проигрывает довольно сложные сюжеты, в которых задействованы не только сюжетные игрушки, но и строительные наборы. Малышу необходимы строительные наборы, включающие объемные геометрические фигуры: кубы, параллелепипеды, призмы, пластины, цилиндры, бруски и пр.

Ну а как относятся малыши к игрушкам, отображающим наш быт (утюги, посуда, мебель и пр.)? Эти игрушки по предпочтению вышли на третье место. Например, ребенка очень увлекает игрушечный столик, сервированный кухонной, столовой и чайной посудой. Значит, наборы этих предметов будут прекрасным подарком для девочки 2,5—3 лет. В игре с бытовыми игрушками перед ней открываются большие возможности: приготовление еды, мытье посуды, уборка ее в шкафчик и т. п. Вот уж когда мама сумеет в действиях дочки узнать себя, оценить свою собственную домовитость, аккуратность и хозяйственность! Придется воочию убедиться, что дитя — ваше “зеркало”.

“Ну, а что же сыновья?” — спросят нас мамы мальчиков. Вам, дорогие мамы, необходимо знать, что в возрасте 2,5—3 лет мальчики играют с бытовыми игрушками с таким же удовольствием, как и девочки: работают утюжком, стирают в корытце, “намыливая” кубиком кукольное белье. Нет, это не деградация мужского начала в ребенке, а форма отражения счастливого быта семьи, где между мужем и женой существуют гармоничные отношения любви и взаимопомощи. Именно в таком микроклимате в мальчике закладываются качества, которые помогут ему в будущем стать хорошим семьянином.

“Неужели у малышей не пользуются популярностью машины?” — спросят заботливые мамы, желая воспитывать в мальчиках “мужские” качества. И окажутся абсолютно правы. Конечно, малыши и в первую очередь мальчики, очень любят автомобили.

Исследование показало, что почти половина малышей в качестве любимой игрушки выбирает машину. Наибольшим успехом в этом возрасте пользуются машины средних размеров. Особенно привлекают машины-фургоны с открывающимися дверцами. Почему? Да потом что такая машина немного “загадка”: что внутри? Никто не видит! А вот попробуйте догадайтесь! Так начинается игра.

Кстати, девочки так же, как мальчики, обожают машины и играют с ними, выстраивая интереснейшие сюжеты.

Что же, игра мальчиков и девочек не имеет отличий? Уже в 2,5—3 года можно заметить разницу в использовании, казалось бы, одних и тех же игровых предметов. Во-первых, девочки в 6 раз чаще обращаются к игре с куклой. Во-вторых, у мальчиков 2,5—3 лет значительно выше предпочтение к технической игрушке. Если девочки интерес к кукле проявляют в игровых сюжетах бытового характера (стирка, уборка, приготовление обеда и пр.), то у мальчиков игра с куклой разворачивается в связи со строительными ситуациями, транспортными “услугами”. Например, мальчики строят дома для кукол, перевозят в машинах кукол и их имущество.

Примерно 25 % детей (и мальчиков, девочек) демонстрируют яркую игровую фабулу. Важно отметить, что для дошкольника игра — ведущий вид деятельности, развитость которого отражает его внутренний мир, обогащенность и эмоционалыюсть, насыщенность и информативность жизни.

Особый интерес вызывает у малышей игрушка-телефон. Почему? Потому, что это игрушка-собеседник. Как часто он выручает нас, взрослых, когда мы не можем уделить внимание крохе. Малыш выходит из затруднительной ситуации, и начинает с нами общаться в воображаемой ситуации, по телефону. Эта игрушка помогает ребенку вообразить ситуацию “на том конце провода”. Прислушаемся разговору сына или дочери… И узнаем себя в своих повседневных заботах, знакомых интонациях голоса и речевых высказываниях. И еще: игрушка-телефон поможет нам узнать, о чем мечтает наш малыш, чего он боится, кого любит и ждет с нетерпением. Так что, если вы еще не успели купить своему ребенку телефон, поспешите сделать это.

Какое же заключение напрашивается из анализа научной информации? В раннем детстве преждевременно делать вывод об игре малышей по “мальчишечьему” или “девичьему” типу. Тем и замечателен этот уникальный возраст, что игровые сюжеты рождает в ребенке сама жизнь. Все решают обогащенная окружающая среда, впечатления малыша и характер общения со взрослыми — родителями и семье, воспитателями в детском саду.
Итак, исследование игровых предпочтений, полученных учеными в эксперименте, показало, что дети в возрасте от 1,5 до 3,5 лет отдают предпочтение игрушкам в следующем порядке: на первом месте — игрушки-животные, на втором — игрушки-забавы, на третьем — игрушки на бытовые темы, на четвертом — машины, далее — куклы, а затем игрушки, развивающие движения, например мячи, каталки, обручи и пр.

Л. ПАВЛОВА, кандидат психологических наук, Центр “Дошкольное детство” ни. А. В. Запорожца

По субботам действует несколько групп, сформированных для разных возрастов детей.

Чтобы узнать более подробное расписание и наши планы относительно новых групп, свяжитесь с нами по телефону: (347) 294-58-58.

Состав занятия:

-обучающий блок (чтение, грамота, математика, развитие логики, знакомство с окружающим миром);
- логопедический и психологический блок (чистоговорки, артикуляционная гимнастика, развитие речи, диагностика готовности, тестовые задания, коррекционная работа, задания на развитие памяти, внимания, координации);
- творческий блок (развитие творческих способностей, моторики, пространственного и образного мышления, памяти, тактильных ощущений, тренировка руки, глазомера, умение решать творческие задачи и реализовать задуманное).

Чтобы узнать более подробное расписание и наши планы относительно новых групп, свяжитесь с нами по телефону: (347) 294-58-58.

Методика предназначена для детей всех возрастов, начиная с самого рождения. Ее автор, врач и педагог Мария Монтессори, обратила внимание на то, как в разные периоды жизни у детей приоритетными становятся разные направления развития. Согласно своим наблюдениям, Мария Монтессори разработала целую систему занятий и пособий для разных этапов развития ребенка. Так что начинать занятия в Монтессори-центрах можно с 8-9 месяцев, чтобы предоставить ребенку возможность максимально развить все навыки.

Как организовано пространство в Монтессори-классе?

Обычно в комнате для занятий пять зон с соответствующим тематическим материалом в каждой. В зоне практической жизни ребенок учится навыкам самообслуживания: тут можно постирать, погладить утюгом, пришить пуговицу и т.п. В зоне сенсорного развития расположены материалы и пособия, развивающие тактильные ощущения, зрение, слух, обоняние. Математическая зона оборудована пособиями и играми, знакомящими его с основами счета, понятием количества, основными математическими действиями. В языковой зоне дети тренируют мелкую моторику, учатся чтению и письму. Последнюю зону часто называют «космической», поскольку она предназначена для активного познания окружающего мира.

Как в занятия по системе Монтессори развивают речь?

В кончиках пальцев ребенка располагаются нервные окончания, стимулирующие речевые центры в коре головного мозга. Специальные упражнения, основанные на тренировке мелкой моторики пальцев(«Шнуровки», «Рамки с застежками»), упражнения по собиранию и раскладыванию предметов (Коричневая лестница, Розовая башня, Красные штанги, Блоки цилиндров) стимулируют развитие речи у малыша.

Что делает ребенок на занятиях Монтессори?

Метод Монтессори предлагает ребенку самому решить, где, чем и как долго он будет заниматься. Перед началом новой деятельности учиталь устраивает «презентацию» игры или пособия, рассказывает, как его можно использовать. Монтессори считает, что порядок органичен для ребенка, а взрослый должен научить ребенка его поддерживать, поэтому игры и пособия расположены в определенном порядке, и важное правило – после занятия все класть на свое место. Еще одно правило – не мешать другим детям во время собственных занятий часто становится определенной проблемой для гиперактивных детей, которым бывает крайне трудно соблюдать правило, запрещающее вмешиваться в занятия других детей.

В чем недостатки методики Монтессори?

Наиболее значимым упущением в методике считается недостаточное внимание к детскому творчеству. Монтессори-педагогика прекрасно развивает логику, аналитические способности, то есть те сферы деятельности, которые контролируются левым полушарием мозга; развитию правого полушария, отвечающего за творческую деятельность и целостное восприятие мира, уделяется значитально меньше внимания. Исследования показали, что ролевые, спонтанные творческие игры способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию ребенка, а в методике Монтессори они считаются практически бесполезными для развития. Поэтому противники методики ставят под сомнение пользу и эффективность занятий в Монтессори-группах творчески одаренных детей, чьи нестандартные способности не смогут получить должную поддержку и развитие, а занятия по формированию бытовых навыков и логического мышления может вызывать у них скуку и неприятие.

Как метод Монтессори соотносится с традиционной системой образования?

Методика Монтессори рассчитана на познавательную активность самого ребенка, а роль учителя состоит, прежде всего, в организации необходимой развивающей среды – то есть значительно менее значима, чем в других развивающих методиках.
Это одна из причин того, что в нашей стране не много школ, работающих по классической системе Марии Моннтессори. Чаще приходится слышать о детских садах и развивающих центрах, в которых используется адаптированная программа или элементы Монтессори-педагогики.
Большинство школ в нашей стране работает по системе традиционного обучения, ведущая роль в которой отводится взрослому-учителю. Именно он учит детей, ведет их за собой. Поэтому детям, которые в дошкольном возрасте развивались по системе Монтессори или по Вальфдорской системе, труднее встраиваться в новую для них модель обучения.

Статья подготовлена Экспертом
Екатериной Мироновой, Педагог-психолог

Если принять этот образ, то гости, о которых идёт речь, – самые желанные и долгожданные. К их появлению мы готовимся заранее, отводим им лучшую комнату. Какой же она должна быть, детская? Конечно самой уютной. Кроме того, тихой, хорошо проветриваемой. Считается, что лучше, если окна комнаты ребёнка выходят на восток или юго-восток, чтобы солнце заливало её с утра до полудня. Но занавески следует сделать достаточно плотными, иначе яркий свет будет слишком рано будить малыша.

В детской комнате всё должно быть безопасным, прочным, моющимся и, по возможности, из натуральных материалов. Для совсем маленького ребёнка главный предмет мебели – кровать, где он проводит большую часть времени. Ребёнку постарше нужно пространство для игр. Играть он будет преимущественно на полу, поэтому, если вас волнуют холод и сквозняки, следует запастись диванными подушками, которые не жалко разбросать по всей комнате.

К трём годам в вашем отпрыске проснётся творец и созидатель. Теперь малышу нужен рабочий стол. Если поставить его у окна, то днём можно будет не включать настольную лампу. Соотношение высоты столешницы и стула очень важно, оно формирует осанку ребёнка. Существует замечательная детская мебель, которую можно трансформировать по мере роста юного хозяина.

Важен и такой предмет мебели, как комод. Одно время совершенно вышедший из употребления, теперь он снова в моде. А в детской и вовсе незаменим. Помимо основного своего назначения, он может играть роль пеленального столика, пока ребёнок маленький. Потом на комоде удобно будет расставить игрушки. Подросшая девочка устроит на нём свой туалетный столик.

Вначале детская будет для ребёнка целым миром – весёлым, увлекательным, не слишком серьёзным. Потом она станет меняться и «взрослеть» вместе со своим хозяином. Деревянную кроватку с решётками сменит диван, игрушки на полках со временем уступят место книгам и учебникам, и, наконец, подросток скажет, что мишки на обоях – не в его вкусе. Возможности этого «роста» лучше предусмотреть заранее.

Но главное, чтобы ребёнок – и пока он мал, и потом, во взрослой жизни, – чувствовал тепло и уют дома своего детства.
В небесных тонах

Эта комната ребёнка-дошкольника больше похожа на спальню. Цвет, обстановка – всё здесь располагает к отдыху. Но в то же время это комната-игрушка. Ведь и кроватка, и тумбочка, и комод, и симпатичные цветные абажурчики на люстре и торшере как будто перенеслись сюда из кукольного домика. А попасть в сказку, в игру, как Алиса в Зазеркалье, – не это ли мечта детства?

Картины на стенах напоминают иллюстрации из книги сказок. Но не бойтесь повесить в детской «взрослую» живопись. Это даст ребёнку пищу для размышлений и будет изо дня в день развивать его эстетически.

Солнце зимой и летом

Взрослый скажет, что эта комната решена в жёлтых тонах, а ребёнку покажется, что здесь бегает лучик солнечного света. И правда, как ловко придумано: жёлтый появляется лишь в деталях, поэтому не утомляет малыша. А весь интерьер «подыгрывает» жёлтым деталям своим нейтрально-тёплым колоритом.

Полог над кроватью здесь настоящий, а не декоративный, что и для глаз приятнее. К тому же он может выполнять свою изначальную функцию: зимой защищать от сквозняков, а летом – от насекомых.

Дополнительный уют придаёт комнате её расположение в мансарде. Обитателям загородных особняков, желающим последовать этой давней традиции, напоминаем, что крышу в таком случае необходимо тщательно теплоизолировать, иначе зимой в мансарде будет холодно, а летом, наоборот, слишком жарко.

Для маленькой принцессы

Если мама не опасается, что её дочка вырастет кисейной барышней или, того хуже, капризной принцессой, отчего не порадовать малышку подобными излишествами? А в том, что каждой девочке это понравится, можно не сомневаться. Как понравится ей и розовый цвет, царящий повсюду: и в рисунке обоев, и в оформлении мебели, и на ткани, из которой сделаны полог над кроваткой и торшер. Именно сочетание этого розового с белым и позволяет создать образ нежной и роскошной комнаты для маленькой принцессы.

Торшер поставлен таким образом, что может служить и настольной лампой, и ночником. Большая корзина на колёсах очень удобна для хранения и перемещения игрушек.

На белом фоне

Эстетическим воспитанием малыша, живущего в этой комнате, будет заниматься сама природа. Лёжа в своей кроватке, он сможет любоваться и трепетом ветра в листве деревьев, и облаками, плывущими по небу, и каплями дождя, стекающими по стеклу. А уж играть здесь – ну просто одно удовольствие: светло, игрушки под рукой.

Мама, наверное, сама оформила эту комнату. Сочетание тканей трёх расцветок – покрывала на кровати и чехлы подушек, занавески и обивка кресла – выглядит просто, функционально и красиво. А ведь именно это и отличает хороший дизайн. Кстати, несколько лет спустя такая детская без особых сложностей сможет превратиться в комнату школьника.

Ткань и обои

Когда у ребёнка появляются первые серьёзные обязанности, а проще говоря, с наступлением школьной поры, его жизнь уже не может протекать в «игрушечной» комнате.

Конечно, детская по-прежнему красива и уютна. Но её стиль становится более спокойным, а обстановка – более функциональной. Например, кровать днём служит диваном, ведь к школьнику часто приходят одноклассники и друзья. Это его персональные гости, и он общается с ними именно здесь, в своей комнате, а не в родительской гостиной.

На иллюстрации показан простой способ превратить кушетку в диван, и тем самым спальню – в универсальную комнату, где юный хозяин сможет проводить свои первые светские приёмы. Главное – верно подобрать ткань и обои. Возможно, это потребует от вас определённых хлопот, но, согласитесь, благодарность ребёнка того стоит.

Клеточка и цветочек

Стиль кантри вполне подходит для ученицы младших классов. Его можно придерживаться и в одежде (белые воротнички и круглые соломенные шляпки так украшают девочек!), и в оформлении комнаты. Простая деревянная мебель, пастельные тона, рисунок в клетку или мелкий цветочек, оборки на занавесках – вот приметы кантри. Ну а дополнительные украшения – картинки на стены, валики на кровать – маленькая рукодельница сможет сделать и сама.

Лоскуты и пуговицы

Ещё один красочный и неизбитый способ решения комнаты младшего школьника. Общий нейтральный тон светлой мебели и отделки компенсируется вкраплениями открытых цветов (пёстрое лоскутное покрывало, подушки, удобный навесной кармашек с крупными контрастными пуговицами). Нужны и другие яркие предметы. В данном случае использованы детский стульчик со столом, самодельная кукла, коробки для игрушек и рисунок в рамке.

Если фантазировать дальше, возникают такие же яркие занавески и ковёр на полу. Но количество цветовых пятен необходимо ограничить, они должны существовать в нейтральном светлом окружении и «не перевешивать» его.

Яркость и контраст

Родители, выбравшие для своего ребёнка такую комнату, основными его качествами хотят, наверное, видеть решительность и целеустремлённость. Главная тема интерьера – контраст красной стены и синего покрывала – поддерживается динамизмом двух крупных плакатов с крупными же изображениями.

Но постоянный напряжённый диалог красок способен утомить ребёнка. Во избежание этого можно просто сменить покрывало. Кроме того, лёжа в кровати ребёнок красной стены не видит, и её агрессивный насыщенный цвет не мешает отдыху. Короче говоря, яркая и контрастная, эта комната тем не менее полностью пригодна для жизни без ущерба психике молодого человека.

Расстановка мебели также необычна, однако тщательно продумана и удобна. Некоторые сомнения вызывает лишь содержание плакатов. На наш взгляд, в данном случае больше подошли бы репродукции картин Лисицкого или Малевича.

Будуар

Уютная, декорированная с большим вкусом комната принадлежит, вероятно, юной барышне, с нетерпением ожидающей взрослой жизни. Не даром больше всего прелестное помещение похоже на дамский будуар. Однако стиль – всё то же кантри. Покрывало изготовлено из лоскутков ткани (техника patchwork). С ним перекликаются небольшая декоративная ширма, стоящая за комодом, надетый на лампу абажур, пёстрая ткань штор, ковёр на полу. Как и всегда в дизайне, важно было подобрать один элемент к другому так, чтобы получилось красиво. И отдельные лоскутки, и крупные детали декора спальни сочетаются между собой очень гармонично, сливаясь в мерцающей жемчужно-серой гамме. Интересно, что букет красных цветов не нарушает общего приглушённого колорита.

Гостиная

В группке трёх-пятилетних малышей на детской площадке, как правило, все милые рожицы выражают приблизительно одно и то же. Если же зайти в школе в седьмой-восьмой класс, можно обнаружить в каждом лице тинэйджера признаки особого характера и настроения.

Вот и подростковые комнаты тоже отражают внутренний мир своих владельцев. Например, эта. Взрослеющий хозяин захотел сделать её похожей на гостиную. Наверное, здесь живёт открытый, стремящийся к общению человек.

Сочетание кремово-жёлтого с серо-голубым весьма удачно. И как всегда, беспроигрышно выглядит использование одной и той же ткани для занавесок, чехлов и обивки.

2-3 апреля 2010 года в детском центре «Умничка» состоится родительское собрание на тему: Возрастные особенности ребенка. Уровень знаний.

Начало собрания:
2 апреля 2010 года

для групп (3-4 года) – в 18.30
для групп (4-5 лет) – в 19.15

3 апреля 2010 года

для групп (4-5 лет) – в 12.00
для групп (5-6 лет) – в 12.45

С уважением
Администратор Центра
раннего развития «Умничка»
Щурина Алена
********************************************************
Адрес: 450065, г. Уфа, ул. Кремлевская, д. 28, корп. 1
Тел.: (347) 294-58-58, 8-927-235-00-88
********************************************************

У нас в центре проводиться запись в группу «Подготовка к школе»

Состав занятия:

-обучающий блок (чтение, грамота, математика, развитие логики, знакомство с окружающим миром);
- логопедический и психологический блок (чистоговорки, артикуляционная гимнастика, развитие речи, диагностика готовности, тестовые задания, коррекционная работа, задания на развитие памяти, внимания, координации);
- творческий блок (развитие творческих способностей, моторики, пространственного и образного мышления, памяти, тактильных ощущений, тренировка руки, глазомера, умение решать творческие задачи и реализовать задуманное).

Чтобы узнать более подробное расписание и наши планы относительно новых групп, свяжитесь с нами по телефону: (347) 294-58-58.

В семье появился второй, третий или, может, четвертый и пятый ребенок. Еще один помощник. Но это в будущем. А пока наравне с родительской радостью в семье появляются дополнительные заботы и хлопоты. Не только сегодняшние, но и будущие. Как выучить детей, дать им полноценное профессиональное образование, а также не забыть о развитии творческих способностей? Ну и конечно, где жить большой дружной семье? Помочь в этом решило государство, с 1 января 2007 года предоставляя право на дополнительные меры государственной поддержки женщинам, после 1 января 2007 года родившим (усыновившим) второго, третьего или последующего ребенка, что подтверждается именным государственным сертификатом на материнский (семейный) капитал. О том, как его получить, на что можно использовать и что нового появилось в 2009 году, нам рассказали начальник Управления Пенсионного фонда РФ № 5 по Москве и Московской области Людмила ТАРАСОВА, а также юрист Вера КРАСНОВА.

Как получить?

Всеми вопросами, связанными с получением материнского (семейного) капитала, занимаются территориальные отделы Пенсионного фонда РФ. Именно туда нужно обращаться, чтобы получить сертификат. Одновременно с заявлением необходимо взять с собой документы (или копии, верность которых была засвидетельствована):

- удостоверяющие личность, место жительства, принадлежность к гражданству РФ; l подтверждающие рождение (усыновление) детей.

При необходимости могут потребоваться и документы, подтверждающие полномочия законного представителя (усыновителя, опекуна, попечителя), смерть родителей (усыновителей), лишение родительских прав, отмену усыновления, совершения родителями в отношении своего ребенка (детей) умышленного преступления, относящееся к преступлениям против личности.

Заявление о выдаче государственного сертификата на материнский капитал и приложенные к нему документы рассматриваются территориальным органом Пенсионного фонда в течение месяца. По результатам рассмотрения выносится решение о выдаче либо об отказе в выдаче государственного сертификата.

Кстати, об этом заявитель должен быть уведомлен в течение пяти дней. Как поясняет юрист Вера Краснова, отказ в выдаче государственного сертификата возможен по причинам отсутствия или прекращения права на дополнительные меры государственной поддержки; предоставления заявителем недостоверных сведений. Но это решение может быть обжаловано в вышестоящей организации или в судебном порядке.

В случае получения образования предоставляются:

- договор на оказание платных образовательных услуг; l лицензия и свидетельство о государственной аккредитации – образовательного учреждения; l договор найма жилого помещения в общежитии.

В случае улучшения жилищных условий предоставляются:

- договор купли-продажи жилого помещения, прошедшего государственную регистрацию;

- кредитный договор, в том числе ипотечный, на приобретение или строительство жилья; l документы, подтверждающие членство в жилищном кооперативе.

С 1 января 2009 года средства материнского капитала можно будет направить на погашение ипотеки, независимо от возраста ребенка, в связи с текущей экономической ситуацией. Это касается только тех случаев, когда деньги нужны для уплаты основного долга или процентов по кредитам, взятым на приобретение или строительство жилья. При этом кредитный договор должен быть заключен до 31 декабря 2010 года.

В 2007 году — 250 тысяч рублей, в 2008 – 276 250 рублей. Федеральным законом от 24.11.2008 года № 204-ФЗ «О федеральном бюджете на 2009 год и на плановый период 2010 и 2011 годов», материнский (семейный) капитал на 2009 год установлен в размере 299731,25 рубля.

В чем загвоздка?

Интересно то, что распоряжаться средствами материнского капитала можно не ранее чем по истечении трех лет со дня рождения или усыновления ребенка. Но распоряжаться деньгами возможно только в строго оговоренных случаях.

- Получение образования ребенком или детьми в семье (платных образовательных услуг в дошкольных образовательных учреждениях, в учерждениях дополнительного образования, в средних образовательных учреждениях, в средних и высших профессиональных учреждениях), а также оплата проживания в общежитии образовательного учреждения.

- Женщины могут использовать материнский капитал на формирование накопительной части трудовой пенсии.

- Улучшение жилищных условий (приобретение или строительство жилого помещения, в том числе через жилищные кооперативы или посредством получения кредита, в том числе ипотечного).

Кстати, третье направление появилось совсем недавно. Премьер-министр России Владимир Путин, отвечая на один из вопросов во время «Прямой линии» общения с жителями страны, предложил, чтобы с 2009 года средствами «материнского капитала» можно было расплачиваться по ипотечным кредитам. Ну а для того чтобы воспользоваться средствами или их частью, необходимо обратиться с заявлением в территориальный орган Пенсионного фонда Российской Федерации с указанием направления расходования и размера средств.

К заявлению прикладываются документы:

- государственный сертификат на материнский капитал; l страховое свидетельство Пенсионного фонда РФ владельца сертификата; l документы, удостоверяющие личность и место жительства (пребывания) владельца сертификата.

Подается заявление не позднее 1 мая для распоряжения им во втором полугодии текущего года и не позднее

- октября для распоряжения в первом полугодии года, следующего за годом подачи заявления. Заявление о распоряжении средствами материнского (семейного) капитала в первом полугодии 2010 года подается до 1 октября 2009 года.

Кстати, если женщина родила третьего ребенка, рассчитывать на материнский капитал она может лишь в том случае, если раньше своим правом на него не воспользовалась. Капитал могут получить и мужчины, если они являются единственными усыновителями второго ребенка, причем только при решении суда об усыновлении, вступившем в законную силу после

1 января 2007 года. Для усыновителей третьих и последующих детей действуют те же нормы, что и для матерей: претендовать на средства они могут лишь в том случае, если не реализовали свое право ранее.

Сумма в почти 300 тысяч рублей, может, и не решит насущный жилищный вопрос, она также недостаточна для получения высшего образования, но, бесспорно, является хорошим подспорьем.